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在过去的二十年里中学高效课堂教学模式，山东省寿光市的圣城中学在课堂教学模式的改革上取得了明显的成绩。“问学”这种教学方式既具有创新性又非常实用。那么，这种教学方式究竟是怎样的？接下来，我们将对其进行详尽的介绍。
问题发现
学校与二十位经验丰富的教师就学生问题意识进行了深入交流，发现课堂教学中存在诸多问题。学生普遍表现出“不善于思考、不善于观察、不善于提问、不善于倾听、不善于表达”的“五不”现象，这一现象严重影响了课堂教学质量及学生的学习效果。因此，学校意识到必须对课堂模式进行相应的改革。
模式探索开端
2006年，学校开始了针对高效课堂教学模式的研究，以问题为导向。在这项研究中，大家共同出谋划策，进行了广泛的调研，并对所获信息进行了严谨的核实。我们逐步深入，不断推进研究进度，为后续探索适宜的课堂模式打下了坚实的根基。尽管这一过程耗时且充满挑战，但它为我们积累了丰富的经验。
“问学”模式诞生
截至2021年，学校已经将“学·思·省”三个核心维度融入到了一个学教评一致的“问学”课堂模式中。这一模式聚焦于学生学习的各个阶段和不同层次，经过深入的研究和实践，最终实现了这一长期探索的显著成就。
模式内容
“问学”课堂模式拥有详尽的执行策略，大致可概括为“三环三元十八式”。具体而言，“三环”包括“学问”、“思问”、“省问”三个核心部分。“省问”环节通过步行、反思、提问等手段，促使学生全面而深入地掌握知识。在“行”这个阶段，我们需要进行综合性的训练，适时地进行实践中学高效课堂教学模式，并在日常生活中不断学习；至于“省”这个阶段，它包括对自身进行反思和构建，以及从多个角度进行评价；而“问”这个环节，主要是指师生之间的问答交流，以及深入探究直到问题得到明确解答。
模式成效
“问学”课堂模式效果显著。该模式主要针对学生不愿意学习、不知道如何学习以及学习效果不理想等问题。在教学过程中，通过“学问”“思问”“省问”三个步骤，采用多种评价手段，帮助学生实现“学有所获，问有所论”。自2006年起，这种模式显著促进了“问学”课堂模式的进一步深化，成功攻克了学生深度学习的难点，同时提高了课堂教学水平和学生的学术能力。
未来展望
山东省寿光市圣城中学未来将不断深化对“问学”课堂模式的探索与实践。该校坚持着培养学生“学会提问”的教育宗旨，着力改进和推广这一课堂模式，目标是构建一个高品质的课堂环境，同时树立一套高标准的教育范例。
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