解决方案:浙江教育报：探讨AI课程如何走新更走实

人工智能的发展势头迅猛，这使得它在教育领域的应用备受瞩目。我们急需探讨如何构建一个完善的AI课程体系，并且要培养一支高水平的教师队伍。同时，我们也要考虑如何优化教学手段，确保AI课程既能激发创新，又具有实用性。这些问题亟待我们逐一解决。

构建系统课程体系

杭州市瓶窑中学，作为教育部认可的中小学人工智能教育基地，得到了余杭区委、区政府以及教育局的大力支持。学校与杭州电子科技大学合作，共同设立了“立人科创班”。这一举措帮助学校构建了一个涵盖通识教育、实践操作以及科研探究三个维度的AI课程体系。学校为全区中小学生提供了种类繁多的融合课程，同时建立了包括小学、初中到高中在内的“双贯通”教育架构。这些举措为学生开辟了全面的AI学习渠道，有力地促进了该地区人工智能教育的进步。

教师队伍现状调研



不少中小学的AI课程教师并非来自信息技术领域，他们欠缺系统性的培训，专业素养有待提升。这种情况在很大程度上限制了AI课程的教学质量，进而对学生对知识的吸收与理解造成了不良影响。观察我国中小学AI教育的实际情况，不难发现专业师资的短缺已成为推广AI教育所面临的主要难题。

加强教师队伍建设

为了教授人工智能的基础知识，浙江大学汇聚了一批来自不同学科的资深教师。他们组成了一个高水平的师资团队。该团队自成立以来，参与了专门的培训、集体备课等一系列活动。这些活动的目的是全面提升教师的教学能力，并建立了一套切实可行的教师培养体系。自2019年起，学校在教师培养方面进行了深入研究，提出了“六维”能力和素养的培养框架，并取得了显著的成效。

多方助力课程开发



浙江工商大学与校外实践导师联手，共同打造了通识课程。杭州市教育局与浙江大学专家团队携手，举办了一系列讲座活动。在课程开发之外温岭中学信息技术教学，浙江大学还推出了“智海”这一新一代AI科教平台，为课程提供了丰富的实训资源。这些举措不仅丰富了课程内容，还满足了不同教学层次的需求。

深化产教融合

殷昱煜教授在杭电强调，要打造优质的人工智能课程，学校的努力还远远不够，必须深化与企业的合作。在课程研发过程中，他积极向华为、同花顺等行业领军企业学习，与他们携手共同研发课程，并特别邀请行业专家到校授课。这种做法极大地促进了学校与企业之间的资源共享，让学生们有机会接触到更前沿的学术成果和实际应用。

创新教学方法



王佳老师，她来自温州市的岙底小学，她认为单纯的传统教学方式在教授AI课程上存在不足。她特别指出，项目式教学方式至关重要。在这种教学环境中，学生能够将所学理论知识与实际操作相融合温岭中学信息技术教学，从而增强他们解决实际问题的能力，更有效地适应AI时代的发展潮流。

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