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在教学过程中中学语文教师教学心得，优秀的课程起着至关重要的地位，但关于它对学生具体有哪些积极影响，我们是否曾深入地思考过？下面，我将从不同层面，对优质课程进行一番新的探讨。
“课时主义”困境
在传统的教学活动中，我们常常能看到对“课时”过分重视的情况，比如在讲解《慈母情深》这篇文章时，每个课时都被单独看待，彼此之间缺乏内在的关联。这节课的目标是让学生体会到文中场景和细节所蕴含的情感，作者通过多次描绘三个不同的场景，并放大其中的细节，以此传达情感，让学生更好地理解文章内容中学语文教师教学心得，并深刻记住慈母的形象。然而，若只是停留在这个阶段，不给予学生语言实践的机会，那么他们的语文能力便只能停留在理解的水平上。
“教”与“学”的失衡
课堂文化以教学为中心，但普遍存在一些问题。它过分强调教师的教学行为，却未能充分考虑学生学习的真正需求。比如，在备课过程中，教师常常引导学生学习古诗，通常从律诗的格式和内容开始，主要目的是让学生感受人物的情感，但这种教学设计更多地是从教师的角度出发，而不是真正考虑到学生的学习需求。观摩优秀教师的授课视频，有时也会把古诗词当作凸显教学特色的方式，但这并不一定真正符合学生的学习需要。
助力学生学习
为了应对这些问题，课堂上应当为学生提供一些辅助资料，例如在教授古诗时，可以向他们介绍诗人的生平和当时的社会环境。教师应当转变角色，成为学生学习的策划者、指导者和支持者，完成从“教学”向“助学”的转变。教师还需要引导学生运用辅助工具，使学习过程更加直观易懂，确保课堂真正成为学生学习的场所。
关注学生需求
教学过程中，我们应当更新教学理念，关注学生的真实需求。教学方案不能只关注教师的教学手段，更要考虑到学生在学习过程中可能遇到的问题和具体需求。举例来说，在规划各类课程时，我们应当从学生的立场出发，设定教学内容，保证学生成为课堂的核心，而不是仅仅作为教师展示教学的辅助角色。
课堂的意外思考
课堂教学结束后，偶尔会遇到一些出乎意料的情况。例如，学生可能会突然问起帆船上的猴子问题，这个问题看似与课程内容无关，但实际上却是一个很好的机会，可以引导学生用语文的方法去学习语文，深入思考问题的核心。学生需要从课文的语言文字中寻找答案，这样的探索过程能够有效提高他们的高级思维能力。
核心素养导向转型
凭借这些经验和所思所想，我们能够领悟到，在课堂教学中，我们不仅要关注知识的获取，还应当更加重视学生能力的增进，这正与核心素养导向下课堂教学的发展方向相契合。课堂不应仅仅是知识的传授场所，更应是促进学生能力提高的平台。教师的教学方法也应当从以“教”为主，转变为以学生的“学”为主，以此促进学生的全面成长。
在教学实践中，大家普遍感受到，要达成课堂“重学”与“育能”的双重目标，最大的挑战究竟在哪里？欢迎大家在评论区分享你们的看法，别忘了为这篇文章点赞和分享。