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回首往昔，我早年所经历的各种事情让我对教育有了自己独特的见解，这些经历也成为了我继续进行教学研究的强大动力。在教学方法的探索与改革中，我积累了一系列成就，这些成就为语文教学的科学化发展奠定了稳固的基础，接下来，我将向各位讲述这些成就背后的故事。
教学初衷
初涉教坛，为了降低批改作业的负担中学语文教学研究专题，并考虑到学生的压力，我特意减少了学生们的作业量。班上共有66位同学，每人少做一题，就意味着我少批改66题。这个看似简单直接的想法，实则反映了我对学生学习感受的纯朴关怀。
理论学习
1986年，我国邀请了来自美国的知名教育心理学家布卢姆，他在华东师范大学举办了讲座。我很快便得到了他的两部重要著作——《教育目标分类学》以及《布卢姆掌握学习论文集》。这些理论著作极大地丰富了我的知识领域，然而，它们也带来了一定的挑战。由于其中涉及到的西方术语和概念较为复杂，我用了五年的时间，努力将这些理论转化为实际可行的教学步骤。
教改实验
布卢姆理论给了我们灵感，于是我们开展了为期九年的“小学语文单元达标训练”教学改革试验。自1992年开始，我在自己的班级里用了六年时间，先后进行了两轮规范的单元达标训练试验。接着，在第三阶段，我们在六所小学中挑选了13个班级作为实验基地，开展了推广性试验，并最终都收获了令人满意的成绩。
技能分类
学生应掌握的知识与技能可划分为三个层次。首先，是字词的记忆与理解，这部分内容学生可以自行学习，教师只需进行适当的指导；其次中学语文教学研究专题，是言语智慧技能，这是教学过程中的核心，必须加强训练；最后，是学习兴趣、习惯、方法等非智力因素，这些能力的培养应贯穿于整个教学过程。为此，我们特别制作了单元达标卡片。
潜心研究
2007年，我选择了深入研究语文教学的本质法则，因此辞去了科研处主任和教研员的职位，全身心投入到了两项至关重要的研究任务中。首先，我专注于“小学语文常规课教学”的探究，经过三年持续不断的努力，最终完成了涵盖一年级至六年级的《小学语文常规课教学设计》的编写工作。再者，我着手开展了“小学语文教学科学化”的研究项目，借助名师工作站这一平台，致力于培养了一支高素质的骨干教师队伍。
成果汇总
《语文可以这样教》一书近期出版，书中汇集了我三十余年来运用多学科理论对语文教学科学化进行深入研究的心得与体会。此书旨在为未来的语文教育奠定坚实的基石，希望在未来科学教学理论的指导下，语文教学能够逐步变得清晰明了。
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